"LA EDUCACIÓN DEL PUEBLO ES LA VERDADERA LOCOMOTORA DEL PROGRESO"
JOSÉ PEDRO VARELA

miércoles, 25 de mayo de 2011

Un 26 de Mayo de 1816

FUNDACION DE LA BIBLIOTECA NACIONAL

SU HISTORIA

El 4 de agosto de 1815, el sacerdote Dámaso Antonio Larrañaga envió una carta al Cabildo  proponiendo suplir con buenos libros la falta de maestros e instituciones. Se planteó así la necesidad de crear una biblioteca pública donde pudiesen concurrir todos aquellos interesados en acceder al SABER.

El propio Larrañaga se ofrecía para desempeñar la función de director, y solicitaba un edificio a propósito para instalarla.

José Gervasio Artigas, nuestro héroe, quien se hallaba en el Campamento de Purificación, cursó una nota fechada el 12 de agosto de 1815 al Cabildo. En la misiva daba el visto bueno para que se procediera a la creación de aquella primera Biblioteca Pública.

“...yo jamás dejaría de poner el sello de mi aprobación a cualquier obra que en su objetivo llevase esculpido el título de la pública felicidad. Conozco las ventajas de una biblioteca pública y espero que V.S. cooperará con el esfuerzo e influjo a perfeccionarla coadyuvando los heroicos esfuerzos de tan virtuosos ciudadano...”

El 28 de agosto del mismo año, Artigas le escribió a Larrañaga transmitiéndole su convencimiento sobre la utilidad de la iniciativa:

“...y su esperanza de que el Cabildo continuará con cuanto Ud. juzgue necesario para su mejor adorno y pronto arreglo.”

Un aporte interesante para dotar de libros a la nueva biblioteca, llegó a través del legado del presbítero José Manuel Pérez Castellano, ilustre ciudadano fallecido el 5 de setiembre de 1815, quien legó un importante acervo bibliográfico. A esta donación se sumaron los libros aportados por José Raimundo Guerra, los padres franciscanos y el donativo del propio Larrañaga quien ya poseía en aquella época una vasta colección.

La primera Biblioteca Pública fue inaugurada el 26 de mayo de 1816, y se instaló  en los altos del fuerte de Montevideo, actual Plaza Zabala. El sacerdote Larrañaga en su carácter de director, pronunció la “Oración Inaugural”, donde expresó:


“Una biblioteca no es otra cosa que un domicilio o ilustre asamblea en que se reúnen, como de asiento, todos los más sublimes ingenios del orbe literario o por mejor decir, el foco en que se reconcentran las luces más brillantes que se han esparcido por los sabios de todos los países y de todos los tiempos. Estas luces son las que el ilustrado y el Gobierno vienen a hacer comunes a sus conciudadanos.”

Artigas, sensible a la repercusión pública del hecho, dispuso que el 30 de mayo el santo y seña de su ejército en Purificación fuera:

“Sean los orientales tan ilustrados como valientes.”

                  1816                                


               2011 
        

miércoles, 18 de mayo de 2011

XO para Maestras



Características de las XO que recibirán las maestras:

AVISO IMPORTANTE


EN EL PORTAL CEIBAL SECCIÓN DOCENTES SALIO
LA NUEVA IMAGEN SUGAR PARA FLASHEAR
LA JUMPC DE LAS MAESTRAS.

ESTO SE DEBE QUE LA MAQUINA TIENE ALGUNOS
"PROBLEMITAS" CON CIERTAS ACTIVIDADES.

CIERTOS "PROBLEMITAS" NO SERÁN SOLUCIONADOS
CON EL FLASHEO PERO, SE ESTA TRABAJANDO PARA
SOLUCIONARLOS A CORTO PLAZO.



sábado, 19 de marzo de 2011

Ultimas noticias sobre las "CEIBALITAS"


Las "XO" controlarán robots y tendrán biblioteca digital



RAÚL MERNIES
Este año los estudiantes podrán programar robots, acceder a una biblioteca virtual y tener evaluaciones en línea con los nuevos programas del Plan Ceibal. Además, en el último año de formación docente habrá prácticas obligatorias con "XO".
Las máximas autoridades educativas del país se reunieron ayer en el LATU para presentar con bombos y platillos las novedades que el Plan Ceibal implementará en este 2011.
Una mesa con robots controlados desde las "ceibalitas" daba la bienvenida a la nueva era de innovaciones informáticas, que incluye elementos prácticos y novedosos, como por ejemplo que desde ahora las "XO" se repararán en las propias escuelas, liceos y UTU, una vez al mes.

El consejero de Primaria, Héctor Florit, explicó que se implementarán bibliotecas digitales que se alojarán en los servidores de todas las escuelas del país, y "en su etapa de lanzamiento permitirá la descarga de más de 100 libros por parte de casa usuario".
Los libros descargados podrán ser alojados en las XO y ser leídos en el hogar, agregó Florit.
El consejero anunció también que este año los 180 jardines de infantes del país contarán con la denominada "Aula Ceibal", en la que los maestros prepararán a los preescolares para recibir su propia "ceibalita" al ingresar a la escuela.

Para los liceos, Pilar Ubilla, directora del Consejo de Secundaria, explicó que el mayor desafío pasa por la "resignificación de las aulas de informática" que se transformarán en "laboratorios de tecnología digital".
Estos laboratorios incluirán un espacio de robótica, en el que los estudiantes programarán robots y un área artística, en la que se trabajará con imágenes, video y música.
En "algunos liceos", no está definido en cuáles, habrá sensores en los laboratorios, que se conectan a las XO, con los que se podrá realizar experimentos, hacer mediciones (de voltaje, intensidad, oxígeno, pulso, PH, presión, conductividad, etc.) y obtener gráficas en tiempo real. En total se instalarán 70 sets de sensores, como prueba piloto, para física, química y biología.
Wilson Neto, director general de UTU, afirmó que la renovación de "ceibalitas" involucrará a unas 180.000 unidades y anunció la entrega de máquinas en bachillerato tecnológico y formación profesional.
En cuanto a las modificaciones en los programas de formación docente, la directora general Edith Moraes, explicó que desde ahora la formación estará centrada en el uso de la XO, y anunció que en los 4° años de los cursos de formación docente, tanto de maestros como de profesores, "se incorporarán actividades de aula" obligatorias con las "ceibalitas".
José Seoane, presidente del Codicen, presentó el programa de evaluaciones en línea, con el que el alumno podrá saber su resultado en instante y el maestro tener un panorama completo del nivel y la evolución de cada uno.
Por último, el responsable del Plan Ceibal, Miguel Brechner, fue el encargado de presentar la Olimpiada Nacional de Matemática, en la que mediante un divertido videojuego podrán participar todos los alumnos, y los mejores clasificarán para la fase final. Brechner afirmó también que para mayo, las escuelas y liceos contarán con conectividad mediante fibra óptica.
En 2011 también se instalará una plataforma de gestión de documentos mediante la cual el docente y el alumno podrán intercambiar tareas y todo tipo de material.
El País Digital

SUGAR 0.88 PARA XO PRIMARIA

viernes, 18 de marzo de 2011

Biblioteca Plan Ceibal

Biblioteca Plan Ceibal


Es una biblioteca de libros digitales que se alojará en los servidores de todas las escuelas del país. En ella encontrarás libros de autores nacionales y extranjeros, clásicos y contemporáneos, con ilustraciones a todo color, y también biografías de los autores.

Conectándote a la red de tu escuela podrás descargar directamente en tu XO libros de la Biblioteca Plan Ceibal para leer dónde y cuándo quieras; en clase, en casa, en la plaza, con amigos. 

Para poder descargar los libros de la Biblioteca Plan Ceibal es importante que sigas estos consejos:


Debes tener en tu XO la nueva imagen “dextrose”. Si aún no actualizaste la imagen en tu XO puedes descargarla aquí.

- La biblioteca se descarga en la actividad “Obtener Libros” (disponible solamente en la nueva imagen “dextrose” del punto anterior). 

- Para descargar libros de la Biblioteca Plan Ceibal deberás estar conectado a la red de tu escuela. De modo contrario no podrás realizar la descarga.

- Luego de haber cumplido los pasos previos, podrás descargar fácilmente libros de la Biblioteca Plan Ceibal, siguiendo las instrucciones que se detallan en el Manual de Usuario.


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Es importante que tomes en cuenta que la disponibilidad de la Biblioteca Plan Ceibal en las escuelas se dará de forma progresiva. Si al intentar descargar libros obtienes el mensaje “Lo sentimos, no se pudieron encontrar libros”, es porque aún no está disponible en tu escuela y pronto lo estará.


Próximamente se colgará una grilla en la cual podrás ver qué escuelas ya tienen disponible la Biblioteca Plan Ceibal para la descarga. Esta información se actualizará periódicamente para informarte sobre los avances en la disponibilidad de la Biblioteca en las distintas escuelas.

jueves, 24 de febrero de 2011

REGLAMENTO DEL MAESTRO DE APOYO DE CEIBAL.

REGLAMENTO PARA PROVEER LA FUNCIÓN DE MAESTRO DE APOYO DE
CEIBAL.

Art. 1°. El Maestro de Apoyo de Plan CEIBAL tendrá como cometido colaborar con sus colegas (a contraturno), en la difusión de las posibilidades del uso de las XO para su integración  en las 
propuesta educativa. En todos los casos coordinará su intervención con el Equipo Director y los Maestros de la escuela en un marco de cultura colaborativa.

Art. 2°.- El Director de la Escuela, llamará al personal de la misma ( efectivo, interino o suplente  por todo el año), que aspire a desempeñar la función de Maestro de Apoyo de Plan Ceibal  en el mismo local escolar y en otros, teniendo prioridad los docentes que pertenecen a una escuela que funciona en el mismo local.

Art. 3°.- Las aspiraciones serán estudiadas conjuntamente por los Maestros Directores e Inspectores de Zona de la/s escuela/s de donde provienen los aspirantes y aquella donde se desarrollará la función de apoyo al Plan Ceibal.

Art. 4°.- Estudiadas las aspiraciones, los Maestros Directores e Inspectores de Zona  involucrados, formularán propuesta fundada a favor de los Maestros que, a su juicio, reúnan en mayor  grado  las condiciones requeridas para el desarrollo de la función. Se labrará el acta correspondiente donde conste el docente propuesto.

A tales efectos la fundamentación deberá considerar:
a) la actualización pedagógico didáctica;
b) el compromiso e iniciativa para intervenir en la mejora de los aprendizajes;
c) la disposición para incursionar en la introducción de las XO en la propuesta de enseñanza;
d) la disposición a participar en espacios presenciales y/o virtuales de formación en servicio ( el dominio de las XO no es excluyente ya que habrá instancias de capacitación en su horario de trabajo inherente 
a la función de Maestro de Apoyo del Plan Ceibal  con la acreditación correspondiente);
e) la aptitud para las relaciones humanas, apreciada a través de la actuación del aspirante en su trato con el alumnado, con los demás maestros, con las familias y con la comunidad o vecindario;
f) la posibilidad práctica de poder extender su horario.

Art. 5º - Será rechazada toda propuesta cuya fundamentación no se ajuste a lo establecido en el artículo anterior. No será preceptivo el carácter del cargo y la aplicación del Artículo 13 del  Estatuto del Funcionario Docente para el establecimiento del orden de prelación.

Art. 6º.- Cumplido con lo que antecede, el Director de la escuela donde se desempeñará la función dará vista de los docentes seleccionados a los aspirantes.
 Estos dispondrán de un plazo de diez días para plantear reclamos. 
 Vencido dicho plazo, el Maestro Director y el Inspector de Zona correspondiente, remitirán informe al Inspector Departamental.

Art. 7°.- Estudiadas las actuaciones cumplidas, el Inspector Departamental,  se pronunciará de acuerdo con los siguientes criterios:
a) Si su opinión es coincidente con todas las anteriores consignadas en el expediente y no mediara observación alguna de los aspirantes, autorizará la propuesta.

b) De presentarse contradicción con alguno de los dos aspectos mencionados en literal anterior, el trámite será resuelto a nivel del Acuerdo de Inspectores.

Art. 8°.- El período de actuación del Maestro de Apoyo de Plan Ceibal abarcará cuatro meses.

Art. 9°.- El Maestro de Apoyo a Ceibal cumplirá su horario en el contraturno de su trabajo como Maestro de clase extendiéndose pues de 8 a 12 hs. en el turno matutino o de 13 a 17hs. en el turno vespertino.

Es importante consignar con respecto al trabajo del Maestro de Apoyo del Plan Ceibal que su función es eminentemente pedagógica. Además de las coordinaciones que realice con el Equipo Director y Maestros, su acción debe concebirse en un marco de coparticipación a nivel de aula.

Entre sus funciones corresponde:

· coordinar las intervenciones con el Equipo Director ,
· trabajar colaborativamente con los Maestros de Aula en propuestas educativas que integren el uso de la XO,
· orientar a los docentes sobre gestiones a desarrollar desde la institución para resolver aspectos técnicos de las máquinas.

Mayo 2009
Inspección Técnica

martes, 4 de enero de 2011

"El modelo educativo está atravesando una transformación profunda"

Antonio Battro, 

especialista en neuroeducación





Antonio Battro es doctor en Medicina de la Universidad de Buenos Aires y doctor de la Universidad de París en Psicología. Fue miembro del Centro Internacional de Epistemología Genética y director asociado de la Escuela Práctica de Altos Estudios en el Laboratorio de Psicología Experimental y Comparada. Actualmente, es Jefe de Educación de One Laptop per Child Asociation (OLPC) y se dedica a la aplicación de las nuevas tecnologías informáticas en el desarrollo de las capacidades neurocognitivas. Ha sido uno de los primeros en introducir las herramientas de la computación en la enseñanza en la Argentina y Brasil.

El prestigioso médico y psicólogo dedicado al estudio del impacto de las nuevas tecnologías en el desarrollo de las capacidades neurocognitivas, conversó con EducaRed sobre los profundos cambios que está atravesando el modelo educativo actual.

EducaRed: ¿Qué nuevas formas de enseñanza se deberían incorporar para satisfacer las necesidades de los nativos digitales?

Antonio Battro: Hay un espectro amplio de respuestas y soluciones a esta situación: todo está ligado a la cultura de cada lugar. Actualmente estamos desarrollando programas de una computadora por niño en cuarenta países, por lo que tenemos un área muy vasta y grandes diferencias culturales y sociales entre los chicos. De todos modos, lo primero que se aprecia es el enorme interés de los niños y el impacto que tiene en la familia, en el entorno íntimo del chico. Por ejemplo, lo que estamos haciendo en Uruguay con el Plan Ceibal ha cambiado la dinámica familiar: el chico lleva la máquina a la casa, es una parte de la escuela que va al hogar. Y gracias a esto, las escuelas vuelven a tener un rol social importantísimo que estaban perdiendo. Sin ir más lejos, en Brasil, existen lugares en los que los padres asisten a la noche a las escuelas y utilizan las máquinas que usan cotidianamente sus hijos. 

Otro aspecto fundamental es el inmenso interés y agradecimiento que demuestran los docentes, porque este instrumento es un medio de comunicación en un ecosistema digital que es mundial. De manera que los docentes tienen una ventaja extraordinaria porque empiezan a aprovechar los recursos de todo el sistema: Internet, software, etc. Hay maestros que forman grupos de intercambio y capacitación en los que se informan unos a otros sobre las novedades.

ER: ¿Cuál es su posición respecto al plan Conectar Igualdad?

AB: El programa es una oportunidad que se le da al docente. Para algunos será muy difícil, pero es extraordinario como motor de cambio. Habrá docentes que se meterán en el tema y que por su propia formación empezarán a investigar, mientras otros no. Lo que sí se ve claramente en todo esto es la explosión del poder docente: es impresionante cómo ha cambiado la capacidad de enseñar en el mundo. Otra cosa para reafirmar y destacar, es que los chicos son muy buenos maestros: lo primero que hacen es enseñar al otro que está al lado, a sus padres o a sus amigos. Recién ahora con estas herramientas pueden enseñar a otros de manera sistemática. Hay millones de chicos que enseñan, muchísimos más que los maestros.

ER: ¿En qué líneas de trabajo se debería focalizar para la inclusión con sentido de las nuevas tecnología en la enseñanza? 

AB: Tenemos que pensar en la capacidad que tiene el ser humano de enseñar hechos de la cultura. Ningún animal tiene ese don. La educación es propia de la cultura humana, por eso, la discusión sobre la inclusión de la tecnología no la llevaría a la máquina, sino a cómo los chicos usan los recursos disponibles en el sistema digital; en eso tiene que estar el esfuerzo. Tenemos que incorporar la tradición de la tecnología como un factor de tipo educativo, allí donde estén los docentes, los centros sociales y culturales, proponiendo cosas nuevas. Por ejemplo, es muy difícil construir un robot en una escuela primaria si no hay una computadora, ese es un ejercicio que requiere mucha calificación, se necesitan recursos matemáticos, de física... Debemos pensar proyectos comunitarios para el conocimiento que sean el motor de la máquina. No soy nada tecnocéntrico. Yo quiero ver a los chicos, no a las máquinas…

ER: ¿Qué pasará con el rol del docente en este nuevo escenario?

AB: Los maestros deben ser los primeros en acceder a la máquina. Si el docente no tiene computadora es un acto de aberración educativa. ¿Cómo va a educar a un niño si no la tiene? Y además, el docente debe tener mayor capacitación que el alumno, mayor entrenamiento.

ER: ¿Qué cambios se provocan en la mente a partir del uso de la tecnología y cómo impactan en el desarrollo cognitivo? 

AB: Hay nuevos procesos, nuevos canales, nuevas acciones y nuevas dinámicas de inclusión. Hoy podemos distinguir en el cerebro si una persona está leyendo en inglés o en italiano. En el laboratorio ya se ha estudiado este tipo de cosas; también podemos tener una visión muy precisa de las cosas que se generan en un entorno digital. Pero recién ahora los chicos cuentan con la posibilidad de tener una computadora personal en su casa y esto va a cambiar todo. De todas maneras, lo que vale es acompañar la implementación de estos modelos y eso es lo que hacemos en las escuelas.

ER ¿Cómo se redefine el concepto de inteligencia humana a partir de la utilización de las nuevas tecnologías?

AB: Hay muchas definiciones de inteligencia humana… A mí me parece que lo más interesante es decir que la inteligencia es un proceso de adaptación, que asimila cosas y las acomoda, y eso es sumamente complicado y posee muchísimas dimensiones. La inteligencia digital hoy en día está aportando formas de educación nuevas, inteligentes, en perfecta correspondencia con el ambiente físico y social; se trata de un ecosistema muy grande. Cómo se adapta el ser humano a esto nuevo es un problema sumamente interesante. Ya se han estudiado muchísimo en biología los distintos tipos de comportamientos humano; ahora han comenzado las investigaciones sobre los distintos medios como el ambiente digital. 

ER: En uno de sus trabajos afirma que la inteligencia digital tiene sus raíces en el proceso de decisión…

AB: Es una idea que la estuvimos comprobando en algunos casos, que surge de una decisión, una opción muy elemental, que se puede mostrar con muchos tipos físicos. Pero que es un proceso complicadísimo de comportamientos, de emociones, de inhibiciones, de facilitaciones, de recompensas. La toma de decisión en el mundo digital es en el momento en que se hace “clic”. De ese “clic” no se puede volver, ya está echada la suerte.

ER: Muchas veces los chicos son víctimas de situaciones agresivas por el mal uso de la web, ¿cómo puede el docente desde la escuela prevenir esto?

AB: Temas como la seguridad y la violencia entre chicos se instalan y es cada día más notable en muchas partes del mundo. Lo que no quiere decir que la violencia se produzca en la escuela. De alguna manera la escuela debería ser el lugar donde estas cuestiones se traten, como el territorio donde se inicia el proceso de reflexión, donde hay que enseñar.

(Fuente: educared.org.ar)

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